預(yù)約參觀
【導(dǎo)語(yǔ)】
在IB PYP課程框架下，圣誕節(jié)不僅是節(jié)日的狂歡，更是孩子們體驗(yàn)國(guó)際情懷、踐行學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)的珍貴契機(jī)。今年，我們以“共享·探究·成長(zhǎng)”為核心，將圣誕慶典與PYP六大超學(xué)科主題深度融合，打造了一場(chǎng)充滿教育意義的跨文化學(xué)習(xí)之旅。
第一篇章：環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的學(xué)習(xí)者能動(dòng)性
在活動(dòng)籌備階段，孩子們化身“小小策展人”，圍繞“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”主題展開探究：
協(xié)作式環(huán)境設(shè)計(jì)：K2班級(jí)通過投票選定“北極星童話鎮(zhèn)”主題，孩子們用可回收材料制作雪花燈鏈，將數(shù)學(xué)測(cè)量融入圣誕樹裝飾；
文化符號(hào)解碼：在教師引導(dǎo)下，孩子們比較各國(guó)圣誕傳統(tǒng)，用思維導(dǎo)圖記錄發(fā)現(xiàn)，最終在走廊創(chuàng)設(shè)“環(huán)球圣誕文化長(zhǎng)廊”，體現(xiàn)PYP國(guó)際情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二篇章：慶典中的超學(xué)科學(xué)習(xí)
1. 圣誕使者行動(dòng)（社交技能，社區(qū)服務(wù)）
“圣誕老人”的到來掀起了活動(dòng)高潮。這位特殊的客人并未直接分發(fā)禮物，而是邀請(qǐng)孩子們化身“愛心使者”：
通過**“猜猜盒中物”**感官游戲，探究禮物包裝與內(nèi)容的邏輯關(guān)系；
運(yùn)用數(shù)學(xué)分類技能，將平安果按大小/顏色分裝，為社區(qū)長(zhǎng)者準(zhǔn)備祝福禮盒；
在雙語(yǔ)對(duì)話中學(xué)習(xí)祝福語(yǔ)表達(dá)，錄制多語(yǔ)言祝福視頻傳遞全球伙伴。
2. 禮物互贈(zèng)儀式（自我管理，同理心培養(yǎng)）
禮物交換升級(jí)為“心意盲盒”探究活動(dòng)：
提前一周開展“最特別的禮物”討論會(huì)，引導(dǎo)孩子思考：
? 如何用自然材料制作環(huán)保禮物？（與“共享地球”主題聯(lián)結(jié)）
? 怎樣通過禮物表達(dá)對(duì)他人的理解？（培養(yǎng)同理心）
采用“描述-猜測(cè)-揭秘”三步法，鍛煉溝通與反思能力。
第三篇章：文化慶典中的PYP特質(zhì)展現(xiàn)
◆ 全球服裝秀（積極探究，勇于嘗試）
T臺(tái)變身“世界文化展演場(chǎng)”：
孩子們自主研究各國(guó)節(jié)日服飾，用布料拼貼制作“文化融合裝”；
用中英雙語(yǔ)介紹服裝設(shè)計(jì)理念，如：“我的斗篷有中國(guó)云紋和德國(guó)圣誕星，象征友
◆ 國(guó)際文化美食工作坊（知識(shí)淵博×胸襟開闊）
餐桌轉(zhuǎn)化為探究現(xiàn)場(chǎng)：
通過“美食地圖”認(rèn)識(shí)圣誕布丁、姜餅人的文化淵源；
在制作瑞典露西亞面包時(shí)融入數(shù)學(xué)測(cè)量，用黏土模擬“幾何餅干”創(chuàng)作；
餐后開展“零食物浪費(fèi)”行動(dòng)，踐行PYP“責(zé)任”態(tài)度。
第四篇章：反思中的學(xué)習(xí)延伸
活動(dòng)尾聲，孩子們?cè)凇俺砷L(zhǎng)驛站”完成學(xué)習(xí)閉環(huán)：
用圖畫日記記錄“最溫暖的瞬間”，與《學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)》自評(píng)表聯(lián)結(jié)；
發(fā)起“圣誕燈光與環(huán)?！庇懻?，生成新的探究線索；
將合影照片轉(zhuǎn)化為敘事卡片，用“看見思維”圖示法分析情緒變化。
【教育觀察手記】
本次慶典完美詮釋了PYP的核心理念：
概念驅(qū)動(dòng)：通過“形式”“連系”“責(zé)任”等關(guān)鍵概念深化學(xué)習(xí)；
能動(dòng)性實(shí)踐：85%的活動(dòng)環(huán)節(jié)由兒童自主決策實(shí)施；
評(píng)估浸潤(rùn)：教師采用軼事記錄法捕捉學(xué)習(xí)者特質(zhì)成長(zhǎng)瞬間。
當(dāng)孩子們用自制燭臺(tái)點(diǎn)亮“和平之光”時(shí)，我們看見的不僅是節(jié)日的歡愉，更是未來世界公民的雛形——這正是IB教育最動(dòng)人的圣誕禮物。
